Quando um professor da Universidade de Stanford ofereceu um curso on-line gratuito sobre inteligência artificial em 2011, ele não tinha ideia de que o experimento atrairia 160 mil estudantes de 190 países e geraria uma onda de publicidade.

Esse é um dos muitos exemplos de como a tecnologia está remodelando a educação em todo o mundo. Desde a rápida proliferação de cursos on-line massivos abertos, ou MOOCs, até o uso generalizado de dispositivos móveis que suportam uma variedade de modelos de “aprendizado misto” (parte on-line, parte baseada em tijolos e argamassa), a tecnologia está criando novos desafios e muitos novas oportunidades para instituições de ensino de todos os tipos, desde a educação inicial até as universidades.

“A tecnologia está mudando a dinâmica da educação, especialmente a relação entre professores e alunos. À medida que os educadores começarem a repensar a experiência de aprendizado, acreditamos que será importante também remodelar os espaços educacionais para apoiar essa evolução ”, afirma Andrew Kim, pesquisador do Steelcase WorkSpace Futures e membro da equipe Steelcase Education Solutions que vem investigando o espaço implicações da aprendizagem e da tecnologia. Até agora, o estudo envolveu observar e entrevistar estudantes e professores em 20 escolas.

Entre as tendências de crescimento mais rápido e irreversíveis em todos os níveis de ensino: aumento do uso de laptops, tablets e outros dispositivos móveis. Muitas escolas primárias agora fornecem a cada aluno um laptop ou tablet. Em faculdades e universidades, muitos graduandos agora possuem tablets e laptops. Sempre interessado nas vantagens da portabilidade, um número cada vez maior também está pedindo conteúdo entregue a seus smartphones.

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Recentemente, há alguns anos, os dispositivos móveis eram usados ​​quase exclusivamente como um substituto simplificado para ferramentas convencionais, como folhetos, transparências para retroprojetores, livros, papel e canetas. Hoje, no entanto, essas tecnologias estão começando a se transformar em como a instrução e a aprendizagem realmente ocorrem.

Os professores estão usando a tecnologia para substituir modelos antigos de aprendizado padronizado e automatizado e criar experiências mais personalizadas e auto-direcionadas para seus alunos. Há mais sincronização de vários dispositivos com software que suporta colaboração multiusuário e mais suporte para conversas virtuais, dentro e fora de uma sala de aula. E mais alunos e professores estão criando seu próprio conteúdo digital, incluindo animações e vídeos.

“O interessante é que, à medida que o aprendizado se torna mais virtual, as atividades virtuais estão se tornando mais físicas. Pode-se dizer que virtual e físico estão se encontrando no meio ”.

“Cada vez mais, as salas de aula estão se tornando lugares onde o conhecimento é criado versus consumido pelos alunos”, diz Kim. “À medida que os alunos começam a ter mais controle sobre o que eles usam para ajudá-los a aprender, é necessário ter espaços que ofereçam suporte a atividades mais criativas ou geradoras. Isso significa mais mobilidade dentro e fora das salas de aula, bem como novos tipos de espaços de aprendizagem que suportam atividades individuais variadas e taxas de aprendizado. Proporcionar uma paleta de lugar, postura e presença – isto é, interações virtuais e presenciais – é tão importante nos espaços educacionais quanto nos locais de trabalho, por muitos dos mesmos motivos. Na verdade, as escolas estão começando a ultrapassar as corporações no uso de dispositivos móveis e muitas enfrentam os desafios relacionados. ”

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À medida que o tsunami das tendências tecnológicas se sobrepõe à educação, algumas coisas conseguiram permanecer as mesmas. Por exemplo, alunos e professores não abandonaram materiais analógicos, e não devem chegar tão cedo. Eles continuam a usar quadros de comunicações, papel e notebooks para capturar e visualizar processos de pensamento, e continuarão a precisar de espaços projetados para suportar o uso paralelo de ferramentas analógicas e digitais.

“Os melhores lugares para a educação trarão pessoas, tecnologia e espaço juntos de formas inovadoras”.

Em todos os níveis de ensino, o aprendizado está ocorrendo tanto remotamente quanto no local, por meio de programas de aprendizado combinado que combinam interação on-line e interação face a face. Apenas um dos muitos exemplos é o modelo de sala de aula invertido, em que os alunos acessam o conteúdo on-line fora da sala de aula e aplicam esse novo conhecimento na sala de aula por meio de práticas ativas de aprendizado, como discussão ou trabalho em grupo.

O aprendizado combinado pode reduzir custos, o que o torna popular na economia desafiadora de hoje. Também há sinais iniciais de vários estudos que sugerem que dar aos alunos mais controle sobre como eles acessam informações pode ser mais eficaz do que todo o aprendizado presencial ou virtual.

“O interessante é que, à medida que o aprendizado se torna mais virtual, as atividades virtuais estão se tornando mais físicas. Você pode dizer que o virtual e o físico estão se encontrando no meio ”, diz Kim. “Em muitos casos, você tem diferentes assuntos acontecendo em uma sala, e vários professores atuando como tutores e motivadores para dar apoio direcionado. É ombro a ombro, ainda mais perto do que cara a cara.

Como a aprendizagem combinada muda o papel do educador para se tornar mais um facilitador e um coach, há um uso crescente de para-educadores que trabalham em conjunto com os professores para gerenciar o aprendizado on-line e ajudar nas atividades em sala de aula. Existem também implicações espaciais. As salas de aula projetadas para um professor na frente da sala podem precisar agora de suporte simultâneo ao trabalho autodirecionado em computadores, bem como projetos colaborativos. Nos Estados Unidos, por exemplo, até mesmo algumas classes de jardim de infância agora têm uma zona separada para o trabalho on-line individual dentro da sala de aula. Outras escolas estão reduzindo drasticamente a quantidade de espaço alocado para as salas de aula, em vez disso, criando grandes áreas abertas para o aprendizado autônomo.

As faculdades e universidades, ao mesmo tempo em que adotam várias formas de aprendizado on-line, também estão procurando maneiras de desenvolver o engajamento entre alunos e professores e monitorar o desempenho. Com os MOOCs, em particular, as abordagens ainda são experimentais. Apesar dos fóruns de discussão on-line, muitos estudantes ainda procuram tempo de contato com seus professores e entre si. As plataformas MOOC estão atendendo a essa necessidade, facilitando o encontro dos estudantes por meio de portais de redes sociais on-line, agrupados por proximidade geográfica.

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Os professores sempre estiveram muito conscientes de que as escolas engendram o aprendizado social, assim como o aprendizado cognitivo, e assim a busca pela adição da fisicalidade à educação cibernética continua. Por exemplo, um professor do MOOC anuncia “horário de expediente” em um café em sua cidade de destino sempre que ele viaja para estudantes que querem se encontrar pessoalmente. Algumas faculdades comunitárias estão criando cursos combinados usando o conteúdo MOOC, com o MOOC fornecendo a experiência on-line e a faculdade da comunidade escolhendo a experiência off-line de professores interagindo pessoalmente com os alunos.

Mesmo que o aprendizado se torne mais virtual, espera-se que a importância dos professores e dos lugares de tijolo e cimento continuem sendo componentes valiosos na equação educacional, diz Kim. “À medida que continuamos nossa pesquisa, fica claro que os melhores lugares para a educação trarão pessoas, tecnologia e espaço juntos de formas inovadoras. Se você acha que as salas de aula são lugares onde o conhecimento é criado em vez de consumido, elas têm semelhanças com os estúdios de inovação em que a flexibilidade é incorporada e é fácil alternar entre o trabalho individual e a colaboração. Mais do que nunca, estamos vendo a necessidade de as salas de aula se tornarem espaços altamente flexíveis que suportam os novos comportamentos de aprendizado que são o resultado direto das novas tecnologias. ”

Como o rápido desenvolvimento ocorre em nações anteriormente subdesenvolvidas e as novas tecnologias impactam a forma como o conhecimento é transferido e corporificado, a educação está se tornando ainda mais valiosa e valorizada em todo o mundo, e a busca continua refinando seus processos e os locais onde ocorre.

O uso de algumas tecnologias na sala de aula pode ser prejudicial em vez de ajudar no aprendizado, de acordo com um crescente corpo de pesquisa.

Estudos internacionais estão questionando a prática de substituir livros escolares impressos por tablets eletrônicos, uma tendência que parece estar aumentando na Irlanda.

O Departamento de Educação não mantém números sobre o número de escolas pós-primárias, onde os estudantes agora usam dispositivos eletrônicos individuais como uma ferramenta primária de aprendizado em sala de aula.

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No entanto, a empresa de tecnologia Wriggle disse que agora tem contratos com mais de 100 escolas de segundo nível, onde um total de cerca de 40.000 estudantes cada um tem tablets individuais fornecidos através de sua escola.

A Wriggle estima que pode haver 20 a 25 escolas pós-primárias adicionais com contratos com outro provedor de tecnologia.

Isso representaria algo entre 10% -15% das escolas pós-primárias irlandesas.

Um especialista em comunicação técnica alertou, no entanto, que a simples substituição de livros de texto impressos por tecnologia pode prejudicar a capacidade de aprendizagem das crianças.

Ann Marcus-Quinn, professora de Comunicação Técnica e Design Instrucional da Universidade de Limerick, disse que pesquisas internacionais mostram que habilidades cruciais como a capacidade de empatia e análise crítica de textos podem ser comprometidas por uma mudança para a leitura de textos em tablets.

Ela disse que tal movimento substitui o profundo processo de leitura que o leitor de um texto impresso experimenta, com a leitura “superficial”, em que o leitor procura palavras-chave e pode acreditar que está absorvendo totalmente o texto, mas na verdade não.

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Ela disse que isso tem enormes implicações sociais.

O Dr. Marcus-Quinn disse que ler em tablets é adequado para certos tipos de textos curtos e certos tipos de exercícios de leitura, mas não fornece o nível de imersão que leva à compreensão profunda.

Citando estudos em andamento liderados por pesquisadores noruegueses, mas envolvendo acadêmicos em 30 países, o Dr. Marcus-Quinn disse que é vital que os professores possam decidir qual mistura de aprendizado é mais adequada para seus próprios alunos em sua classe.

Ela desaconselhou uma abordagem de “escola inteira”, em que uma escola toma centralmente uma decisão que afeta o papel que dispositivos eletrônicos, como tablets, desempenham nas salas de aula, em toda a escola ou em diferentes estágios de aprendizagem.

Embora o Departamento de Educação não tenha coletado dados sobre esse assunto, parece que um número crescente de escolas está exigindo que os alunos usem tablets na sala de aula, em vez de livros didáticos impressos nos anos do ciclo júnior.

No entanto, esses alunos retornam à dependência mais tradicional de livros didáticos impressos para seus anos de Senior ou Leaving Certificate.

As escolas que usam tablets nessa base de “escola inteira” geralmente cobram de cada aluno cerca de 600 euros pela compra de um tablet. Os pais são obrigados a comprar o dispositivo de uma determinada empresa e não podem trazer um dispositivo digital existente.

Escolas, e a empresa Wriggle, que fornece a tecnologia para muitas escolas, dizem que isso ocorre porque os dispositivos precisam ser especialmente configurados, a fim de limitar o uso e proteger os alunos.

Eles dizem que os dispositivos mais antigos freqüentemente têm sistemas operacionais desatualizados que tornam isso difícil ou impossível.

Wriggle disse que as preocupações dos pais em torno do uso da tecnologia eram válidas. Um porta-voz disse que a empresa estava tentando promover uma abordagem “mista” e que não promoveria “tempo de tela 100% do tempo”.

Wriggle disse que, embora tenha contratos com mais de 100 escolas pós-primárias que implementaram dispositivos 1: 1 para alunos e professores, espera-se que outras 150 escolas pós-primárias – para as quais ela atualmente fornece dispositivos apenas para professores – em última análise, passar para tablets para os alunos também.

A companhia irlandesa disse que pretende garantir que o uso seja eficaz e seguro, e implementado para melhorar a reforma curricular.

Ele disse que não defende que os dispositivos devam substituir os livros didáticos.

O Departamento de Educação exige que as escolas consultem os pais sobre o uso da tecnologia pelos alunos durante o dia escolar. Mas alguns pais reclamam que isso não vai longe o suficiente. Não há exigência em uma escola para levar em conta as opiniões dos pais.

A Universidade de Limerick recentemente começou a ensinar aos alunos do primeiro ano como fazer anotações manuscritas durante as palestras.

A universidade quer incentivar os alunos a escrever notas de aula em vez de digitá-las em laptops.

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A bibliotecária de Artes e Humanidades Pattie Punch disse que a pesquisa indica que quando se está digitando o cérebro está em “neutro”, enquanto o esforço da caligrafia – onde o cérebro e o corpo devem formar as formas de letras diferentes – leva a um tipo mais ativo e reflexivo. de aprendizagem.