Quando um professor da Universidade de Stanford ofereceu um curso on-line gratuito sobre inteligência artificial em 2011, ele não tinha ideia de que o experimento atrairia 160 mil estudantes de 190 países e geraria uma onda de publicidade.

Esse é um dos muitos exemplos de como a tecnologia está remodelando a educação em todo o mundo. Desde a rápida proliferação de cursos on-line massivos abertos, ou MOOCs, até o uso generalizado de dispositivos móveis que suportam uma variedade de modelos de “aprendizado misto” (parte on-line, parte baseada em tijolos e argamassa), a tecnologia está criando novos desafios e muitos novas oportunidades para instituições de ensino de todos os tipos, desde a educação inicial até as universidades.

“A tecnologia está mudando a dinâmica da educação, especialmente a relação entre professores e alunos. À medida que os educadores começarem a repensar a experiência de aprendizado, acreditamos que será importante também remodelar os espaços educacionais para apoiar essa evolução ”, afirma Andrew Kim, pesquisador do Steelcase WorkSpace Futures e membro da equipe Steelcase Education Solutions que vem investigando o espaço implicações da aprendizagem e da tecnologia. Até agora, o estudo envolveu observar e entrevistar estudantes e professores em 20 escolas.

Entre as tendências de crescimento mais rápido e irreversíveis em todos os níveis de ensino: aumento do uso de laptops, tablets e outros dispositivos móveis. Muitas escolas primárias agora fornecem a cada aluno um laptop ou tablet. Em faculdades e universidades, muitos graduandos agora possuem tablets e laptops. Sempre interessado nas vantagens da portabilidade, um número cada vez maior também está pedindo conteúdo entregue a seus smartphones.

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Recentemente, há alguns anos, os dispositivos móveis eram usados ​​quase exclusivamente como um substituto simplificado para ferramentas convencionais, como folhetos, transparências para retroprojetores, livros, papel e canetas. Hoje, no entanto, essas tecnologias estão começando a se transformar em como a instrução e a aprendizagem realmente ocorrem.

Os professores estão usando a tecnologia para substituir modelos antigos de aprendizado padronizado e automatizado e criar experiências mais personalizadas e auto-direcionadas para seus alunos. Há mais sincronização de vários dispositivos com software que suporta colaboração multiusuário e mais suporte para conversas virtuais, dentro e fora de uma sala de aula. E mais alunos e professores estão criando seu próprio conteúdo digital, incluindo animações e vídeos.

“O interessante é que, à medida que o aprendizado se torna mais virtual, as atividades virtuais estão se tornando mais físicas. Pode-se dizer que virtual e físico estão se encontrando no meio ”.

“Cada vez mais, as salas de aula estão se tornando lugares onde o conhecimento é criado versus consumido pelos alunos”, diz Kim. “À medida que os alunos começam a ter mais controle sobre o que eles usam para ajudá-los a aprender, é necessário ter espaços que ofereçam suporte a atividades mais criativas ou geradoras. Isso significa mais mobilidade dentro e fora das salas de aula, bem como novos tipos de espaços de aprendizagem que suportam atividades individuais variadas e taxas de aprendizado. Proporcionar uma paleta de lugar, postura e presença – isto é, interações virtuais e presenciais – é tão importante nos espaços educacionais quanto nos locais de trabalho, por muitos dos mesmos motivos. Na verdade, as escolas estão começando a ultrapassar as corporações no uso de dispositivos móveis e muitas enfrentam os desafios relacionados. ”

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À medida que o tsunami das tendências tecnológicas se sobrepõe à educação, algumas coisas conseguiram permanecer as mesmas. Por exemplo, alunos e professores não abandonaram materiais analógicos, e não devem chegar tão cedo. Eles continuam a usar quadros de comunicações, papel e notebooks para capturar e visualizar processos de pensamento, e continuarão a precisar de espaços projetados para suportar o uso paralelo de ferramentas analógicas e digitais.

“Os melhores lugares para a educação trarão pessoas, tecnologia e espaço juntos de formas inovadoras”.

Em todos os níveis de ensino, o aprendizado está ocorrendo tanto remotamente quanto no local, por meio de programas de aprendizado combinado que combinam interação on-line e interação face a face. Apenas um dos muitos exemplos é o modelo de sala de aula invertido, em que os alunos acessam o conteúdo on-line fora da sala de aula e aplicam esse novo conhecimento na sala de aula por meio de práticas ativas de aprendizado, como discussão ou trabalho em grupo.

O aprendizado combinado pode reduzir custos, o que o torna popular na economia desafiadora de hoje. Também há sinais iniciais de vários estudos que sugerem que dar aos alunos mais controle sobre como eles acessam informações pode ser mais eficaz do que todo o aprendizado presencial ou virtual.

“O interessante é que, à medida que o aprendizado se torna mais virtual, as atividades virtuais estão se tornando mais físicas. Você pode dizer que o virtual e o físico estão se encontrando no meio ”, diz Kim. “Em muitos casos, você tem diferentes assuntos acontecendo em uma sala, e vários professores atuando como tutores e motivadores para dar apoio direcionado. É ombro a ombro, ainda mais perto do que cara a cara.

Como a aprendizagem combinada muda o papel do educador para se tornar mais um facilitador e um coach, há um uso crescente de para-educadores que trabalham em conjunto com os professores para gerenciar o aprendizado on-line e ajudar nas atividades em sala de aula. Existem também implicações espaciais. As salas de aula projetadas para um professor na frente da sala podem precisar agora de suporte simultâneo ao trabalho autodirecionado em computadores, bem como projetos colaborativos. Nos Estados Unidos, por exemplo, até mesmo algumas classes de jardim de infância agora têm uma zona separada para o trabalho on-line individual dentro da sala de aula. Outras escolas estão reduzindo drasticamente a quantidade de espaço alocado para as salas de aula, em vez disso, criando grandes áreas abertas para o aprendizado autônomo.

As faculdades e universidades, ao mesmo tempo em que adotam várias formas de aprendizado on-line, também estão procurando maneiras de desenvolver o engajamento entre alunos e professores e monitorar o desempenho. Com os MOOCs, em particular, as abordagens ainda são experimentais. Apesar dos fóruns de discussão on-line, muitos estudantes ainda procuram tempo de contato com seus professores e entre si. As plataformas MOOC estão atendendo a essa necessidade, facilitando o encontro dos estudantes por meio de portais de redes sociais on-line, agrupados por proximidade geográfica.

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Os professores sempre estiveram muito conscientes de que as escolas engendram o aprendizado social, assim como o aprendizado cognitivo, e assim a busca pela adição da fisicalidade à educação cibernética continua. Por exemplo, um professor do MOOC anuncia “horário de expediente” em um café em sua cidade de destino sempre que ele viaja para estudantes que querem se encontrar pessoalmente. Algumas faculdades comunitárias estão criando cursos combinados usando o conteúdo MOOC, com o MOOC fornecendo a experiência on-line e a faculdade da comunidade escolhendo a experiência off-line de professores interagindo pessoalmente com os alunos.

Mesmo que o aprendizado se torne mais virtual, espera-se que a importância dos professores e dos lugares de tijolo e cimento continuem sendo componentes valiosos na equação educacional, diz Kim. “À medida que continuamos nossa pesquisa, fica claro que os melhores lugares para a educação trarão pessoas, tecnologia e espaço juntos de formas inovadoras. Se você acha que as salas de aula são lugares onde o conhecimento é criado em vez de consumido, elas têm semelhanças com os estúdios de inovação em que a flexibilidade é incorporada e é fácil alternar entre o trabalho individual e a colaboração. Mais do que nunca, estamos vendo a necessidade de as salas de aula se tornarem espaços altamente flexíveis que suportam os novos comportamentos de aprendizado que são o resultado direto das novas tecnologias. ”

Como o rápido desenvolvimento ocorre em nações anteriormente subdesenvolvidas e as novas tecnologias impactam a forma como o conhecimento é transferido e corporificado, a educação está se tornando ainda mais valiosa e valorizada em todo o mundo, e a busca continua refinando seus processos e os locais onde ocorre.

O uso de algumas tecnologias na sala de aula pode ser prejudicial em vez de ajudar no aprendizado, de acordo com um crescente corpo de pesquisa.

Estudos internacionais estão questionando a prática de substituir livros escolares impressos por tablets eletrônicos, uma tendência que parece estar aumentando na Irlanda.

O Departamento de Educação não mantém números sobre o número de escolas pós-primárias, onde os estudantes agora usam dispositivos eletrônicos individuais como uma ferramenta primária de aprendizado em sala de aula.

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No entanto, a empresa de tecnologia Wriggle disse que agora tem contratos com mais de 100 escolas de segundo nível, onde um total de cerca de 40.000 estudantes cada um tem tablets individuais fornecidos através de sua escola.

A Wriggle estima que pode haver 20 a 25 escolas pós-primárias adicionais com contratos com outro provedor de tecnologia.

Isso representaria algo entre 10% -15% das escolas pós-primárias irlandesas.

Um especialista em comunicação técnica alertou, no entanto, que a simples substituição de livros de texto impressos por tecnologia pode prejudicar a capacidade de aprendizagem das crianças.

Ann Marcus-Quinn, professora de Comunicação Técnica e Design Instrucional da Universidade de Limerick, disse que pesquisas internacionais mostram que habilidades cruciais como a capacidade de empatia e análise crítica de textos podem ser comprometidas por uma mudança para a leitura de textos em tablets.

Ela disse que tal movimento substitui o profundo processo de leitura que o leitor de um texto impresso experimenta, com a leitura “superficial”, em que o leitor procura palavras-chave e pode acreditar que está absorvendo totalmente o texto, mas na verdade não.

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Ela disse que isso tem enormes implicações sociais.

O Dr. Marcus-Quinn disse que ler em tablets é adequado para certos tipos de textos curtos e certos tipos de exercícios de leitura, mas não fornece o nível de imersão que leva à compreensão profunda.

Citando estudos em andamento liderados por pesquisadores noruegueses, mas envolvendo acadêmicos em 30 países, o Dr. Marcus-Quinn disse que é vital que os professores possam decidir qual mistura de aprendizado é mais adequada para seus próprios alunos em sua classe.

Ela desaconselhou uma abordagem de “escola inteira”, em que uma escola toma centralmente uma decisão que afeta o papel que dispositivos eletrônicos, como tablets, desempenham nas salas de aula, em toda a escola ou em diferentes estágios de aprendizagem.

Embora o Departamento de Educação não tenha coletado dados sobre esse assunto, parece que um número crescente de escolas está exigindo que os alunos usem tablets na sala de aula, em vez de livros didáticos impressos nos anos do ciclo júnior.

No entanto, esses alunos retornam à dependência mais tradicional de livros didáticos impressos para seus anos de Senior ou Leaving Certificate.

As escolas que usam tablets nessa base de “escola inteira” geralmente cobram de cada aluno cerca de 600 euros pela compra de um tablet. Os pais são obrigados a comprar o dispositivo de uma determinada empresa e não podem trazer um dispositivo digital existente.

Escolas, e a empresa Wriggle, que fornece a tecnologia para muitas escolas, dizem que isso ocorre porque os dispositivos precisam ser especialmente configurados, a fim de limitar o uso e proteger os alunos.

Eles dizem que os dispositivos mais antigos freqüentemente têm sistemas operacionais desatualizados que tornam isso difícil ou impossível.

Wriggle disse que as preocupações dos pais em torno do uso da tecnologia eram válidas. Um porta-voz disse que a empresa estava tentando promover uma abordagem “mista” e que não promoveria “tempo de tela 100% do tempo”.

Wriggle disse que, embora tenha contratos com mais de 100 escolas pós-primárias que implementaram dispositivos 1: 1 para alunos e professores, espera-se que outras 150 escolas pós-primárias – para as quais ela atualmente fornece dispositivos apenas para professores – em última análise, passar para tablets para os alunos também.

A companhia irlandesa disse que pretende garantir que o uso seja eficaz e seguro, e implementado para melhorar a reforma curricular.

Ele disse que não defende que os dispositivos devam substituir os livros didáticos.

O Departamento de Educação exige que as escolas consultem os pais sobre o uso da tecnologia pelos alunos durante o dia escolar. Mas alguns pais reclamam que isso não vai longe o suficiente. Não há exigência em uma escola para levar em conta as opiniões dos pais.

A Universidade de Limerick recentemente começou a ensinar aos alunos do primeiro ano como fazer anotações manuscritas durante as palestras.

A universidade quer incentivar os alunos a escrever notas de aula em vez de digitá-las em laptops.

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A bibliotecária de Artes e Humanidades Pattie Punch disse que a pesquisa indica que quando se está digitando o cérebro está em “neutro”, enquanto o esforço da caligrafia – onde o cérebro e o corpo devem formar as formas de letras diferentes – leva a um tipo mais ativo e reflexivo. de aprendizagem.

As novas tecnologias na educação

Hoje temos que enfrentar a enorme tarefa de melhorar a educação científica para atender às demandas e desafios de uma economia globalizada. As salas de aula da região devem ser transformadas em centros abertos de aprendizagem que oferecem programas científicos baseados na prática, no pensamento e na realidade tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. As modernas tecnologias da informação, se usadas adequadamente, oferecem a todos o potencial de alcançar a vanguarda da educação científica e. Para isso, uma rede virtual de educação está sendo criada e implementada usando os mais recentes conceitos e idéias de educação a distância, tecnologias avançadas e modos apropriados de conectividade.

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Hoje temos que enfrentar a enorme tarefa de melhorar a educação científica para atender às demandas e desafios de uma economia globalizada. As salas de aula da região devem ser transformadas em centros abertos de aprendizagem que oferecem programas científicos baseados na prática, no pensamento e na realidade. As modernas tecnologias da informação, se usadas adequadamente, oferecem a todos o potencial de alcançar a vanguarda da educação científica e tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Para isso, uma rede virtual de educação está sendo criada e implementada usando os mais recentes conceitos e idéias de educação a distância, tecnologias avançadas e modos apropriados de conectividade.

Esse ambiente está se tornando mais importante a cada dia, porque para ser ativo no novo espaço social, são necessários novos conhecimentos e habilidades que devem ser aprendidos nos processos educacionais.

As novas tecnologias da informação e comunicação estão transformando a sociedade e, em particular, os processos educacionais.

As redes digitais fazem parte dessa mudança social, mas muitas tecnologias adjuvantes devem ser levadas em consideração.

Telefone, rádio e televisão, dinheiro eletrônico, redes telemáticas, tecnologias multimídia e realidade virtual são tecnologias a serem consideradas.

A pedagogia fala sobre educação para a mídia, alfabetização audiovisual e alfabetização da informação.

As Novas Tecnologias possibilitam a construção de um novo espaço social.

Essa transformação é importante o suficiente para ser comparada às grandes revoluções técnicas, como a escrita, a impressão, que transformaram a educação.

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O direito à educação universal precisa ser ampliado, porque os espaços sociais se expandiram tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. A verdade é que o ambiente digital emergente requer a criação de novas ações educacionais, complementares às já existentes.

Não basta ensinar a ler, escrever e fazer cálculos matemáticos, além de introduzir conhecimentos básicos de história, literatura e ciência. Tudo isso é necessário e continuará sendo nos espaços naturais e urbanos onde a vida social se desenvolveu tradicionalmente.

EXPOSIÇÃO DO PROBLEMA.

A globalização foi favorecida e é acompanhada por um desenvolvimento tecnológico amplo e vigoroso, especialmente ligado às chamadas “novas tecnologias da informação” e à Internet, mas não é a própria tecnologia. O que, infelizmente, é muitas vezes confuso.

No entanto, um conjunto de ferramentas de hardware e software para apoiar as atividades individuais e organizacionais dentro da estrutura de uma concepção global está praticamente disponível para qualquer pessoa ou instituição. A convergência das mídias tecnológicas (em oposição às conceituais, que parecem tender à diversidade), a integração de serviços como telecomunicações, cabo, televisão e internet preveem uma plataforma sólida no futuro imediato.

A globalização permitiu, e frequentemente promoveu, uma mudança radical na concepção de “educação”, associada a expressões como “a era da informação”, “a superestrada da informação” ou “sociedade do conhecimento”. .

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Hoje, mais do que nunca, você pode perceber as limitações da abordagem educacional formal, focada no ensino, focada na “sala de aula física” e com um instrutor na frente tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Abordagem ainda predominante em muitos países. Quando um aluno conhece outros ambientes e pessoas, como vive, o que pensa, que problemas enfrenta, o quão semelhante ou diferente é deles e descobre como é fácil alcançá-lo; As lições de anatomia ou equações frias de segundo grau caem por seu próprio peso. Pode ser prematuro tirar conclusões, mas ninguém pode negar o poder e o valor educacional de uma ferramenta tão simples quanto o email, para vincular e integrar pessoas.

A educação global requer uma importante mudança de atitude nas pessoas, bem como uma modificação de políticas nas instituições, especialmente na educação e nos governos.

Parece que, com relutância, os governos aumentam timidamente os recursos financeiros para o chamado “setor de educação”. Esse é o problema, a educação é concebida como “um setor” que agora exige mais dinheiro do que antes. Há uma explicação linear insuficiente. Invista na educação (instruções para ser mais preciso) das crianças de hoje para aprender o que a sociedade precisará delas amanhã.

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As informações que devem ser divulgadas aos alunos, por exemplo, não podem continuar sendo divulgadas pelo “professor da sala de aula”, tarefa pela qual os professores e qualquer outro profissional, todos os dias, são menos competentes tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. A abordagem do “centro educacional”, onde sempre foi mantido que era possível “encontrar” ou ter acesso a todos os “recursos educacionais” necessários para a formação dos alunos, agora está obsoleta. Pois os recursos educacionais atuais estão presentes na vida cotidiana e distribuídos por todo o mundo.

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Mesmo o papel de “facilitador” ou “mediador” que agora parece ser resgatado para o professor pode ser formulado de forma insuficiente ou errônea, quando a “educação” foge para as “escolas”, quando as crianças – e os idosos – aprendem e aprendem. elas se formam na vida cotidiana, em casa, na rua, na televisão, no trabalho, … na internet.

ARGUMENTOS EM PRO E CONTRA.

Entre os benefícios mais claros que a mídia traz à sociedade estão o acesso à cultura e educação, os avanços tecnológicos e os benefícios da era da comunicação em que vivemos, com um balanço e previsões extremamente positivos tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. No entanto, alguns especialistas enfatizaram que deve haver uma relação entre as informações fornecidas e a capacidade de assimilá-las pelas pessoas. Portanto, a educação adequada no uso desses meios poderosos é conveniente.

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O conhecimento muda o mundo, e nosso mundo está mudando com a velocidade do conhecimento

novo. É por isso que mal podemos dizer que nosso tempo é diferente, por isso a educação deve repensar seus objetivos, metas, pedagogias e didática, se quiser cumprir sua missão no século, fornecer satisfações às necessidades do homem, como diz Bill Gates. no que o futuro traz “As mesmas forças tecnológicas que tornarão o aprendizado tão necessário, o tornarão agradável e prático. As empresas estão se reinventando em torno das oportunidades abertas pela tecnologia da informação, as escolas também precisam fazê-lo”.

A virtualidade do conhecimento não implica menos conhecimento ou conhecimento pior. Também não implica conhecimento de segundo grau ou de segunda classe tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Antes, corresponde a uma transformação dos processos através dos quais se aprende, verifica (nota) e explica o mundo, processos que estão em sintonia e dependência com o nível de desenvolvimento dos meios tecnológicos do momento histórico atual.

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Portanto, é cada vez mais necessário projetar novos cenários e ações educacionais, ou seja, propor uma política educacional específica para o ambiente cibernético. Embora o direito à educação universal tenha sido totalmente alcançado em alguns países, é por isso que devemos continuar desenvolvendo ações de alfabetização e educação no ambiente real. Isso requer o desenho de novas ações educacionais.

Devemos propor capacitar as pessoas para que elas possam agir com competência nos vários cenários desse ambiente. Portanto, além de aplicar novas tecnologias à educação tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, devemos primeiro criar novos cenários educacionais em que os alunos possam aprender a se mover e intervir no novo espaço telemático.

As redes educacionais virtuais são as novas unidades básicas desse sistema educacional, que incluem o design e a construção de novos cenários educacionais, o desenvolvimento de instrumentos educacionais eletrônicos e a capacitação de educadores especializados no ensino no novo espaço social.

As inter-relações educacionais em ambientes reais ou naturais geralmente estão presentes, baseadas na proximidade ou proximidade entre os atores ou interlocutores e requerem a coincidência espacial e temporal daqueles envolvidos neles.

Por outro lado, o espaço virtual, cujo melhor expoente atual é a rede da Internet, não é presencial, mas representacional, não é proximal, mas distal, não é síncrono, mas assíncrono, e não é baseado em compartimentos espaciais com interior, borda e exterior , mas depende de redes eletrônicas cujos nós de interação podem ser espalhados em locais diferentes.

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No novo milênio, as redes telemáticas são a expressão mais desenvolvida do ambiente virtual devido ao seu caráter multimídia tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, muito importante para fins educacionais e ao grau de interatividade.

Novas tecnologias de memorização, arquivamento e documentação surgiram e a realidade virtual abre novas possibilidades para o desenvolvimento de processos perceptivos e sensoriais.

Através de redes eletrônicas é possível teletrabalhar, divertir, pesquisar e fazer arte, entre muitas outras coisas. O ambiente virtual é um novo espaço social, porque as atividades sociais podem ser desenvolvidas em redes, não apenas em residências, instituições ou empresas.

Ao apoiar uma política educacional específica para aulística virtual, não se pretende substituir a que já está sendo realizada na sociedade de hoje. Universidades e escolas continuarão a existir.

O que poderia acontecer é que os centros acadêmicos se sobrepõem às redes educacionais digitais, através das quais os processos educacionais do ambiente virtual seriam desenvolvidos tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, complementares aos ambientes reais.

O direito à educação universal precisa ser ampliado, porque os espaços sociais se expandiram. A verdade é que o ambiente digital emergente requer a criação de novas ações educacionais, complementares às já existentes.

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As mudanças já estão vislumbradas e outras virão que nem imaginamos. Temos que nos preparar para esse novo ambiente cheio de oportunidades, mas também de incertezas. A tecnologia e as telecomunicações, em todas as suas formas, mudarão o modo de viver, trabalhar, produzir, comunicar, comprar, vender. Todo o ambiente será muito diferente. O grande imperativo será preparar e aprender a viver nesse novo ambiente. Dada toda essa dinâmica, o sistema educacional tem um desafio muito importante. Ele deve se questionar, repensar seus princípios e objetivos, reinventar suas metodologias de ensino e sistemas organizacionais. É preciso repensar o conceito de relação aluno-professor e o próprio processo de aprendizagem; o conteúdo curricular também revisa criticamente os modelos mentais que inspiraram o desenvolvimento dos sistemas educacionais.

Portanto, a necessidade de repetir algumas das idéias repetidas vezes

inovadoras, nas quais um certo consenso foi alcançado ao longo dos anos, embora com poucos resultados, mesmo no sistema educacional, da educação infantil à educação universitária.

Assim, por exemplo: a autonomia dos centros educacionais, a qualidade do ensino em todos os aspectos, a interdisciplinaridade, especialmente no ensino avançado, o uso pleno e adequado de novas tecnologias na aprendizagem, a formação profissional após cada um. dos níveis educacionais como complemento a uma sólida educação geral que se forma para a vida, ou educação para “aprender a ser, a fazer, a viver e a viver juntos”, fazem parte dessa longa lista de inúmeras tentativas de renovação, carregadas de Frustrações frequentes para aqueles de nós que nos dedicamos a essas necessidades em nossas vidas profissionais, principalmente nas últimas três décadas.

Daí essa preocupação cada vez mais difundida em busca de um novo paradigma educacional às vésperas do século. Esse profundo repensar não pode ser realizado pelo sistema educacional como um todo ou por níveis ou modalidades não regulamentados. A profunda transformação deve ocorrer desta vez de baixo para cima, a partir de uma conversão total de cada um dos centros educacionais; de uma mudança de atitudes e de

abordagens dos educadores e dos esforços responsáveis ​​de cada um dos palestrantes ou alunos, ou seja, os verdadeiros “clientes” do processo de aprendizagem, de acordo com a linguagem e a mentalidade predominantes, inspiradas nos princípios da Economia de mercado livre ou social.

A sociedade do século certamente reafirmará que o aprendizado é a fonte mais importante de riqueza e bem-estar, a capacidade de competir e cooperar em paz. Consequentemente, cada instituição educacional deve começar aceitando a necessidade de se tornar uma organização competitiva para facilitar o aprendizado pessoal e coletivo antes do século.

Hoje, o maior esforço deve ser dedicado ao projeto de instituições realmente capazes e ansiosas para evoluir para adaptar seus meios às novas necessidades sociais e individuais, com vistas ao futuro, a partir do duplo requisito de estabelecer dimensões adequadas ou críticas. como um campo suficientemente versátil para garantir uma oferta abrangente. Tais instituições, se buscam qualidade total, merecem máxima autonomia e o maior apoio público e privado possível, embora sempre dentro de uma estrutura regulatória comum que garanta a máxima harmonia e eficiência.

CONCLUSÃO

Vivemos um período de transição entre uma sociedade industrial e uma sociedade da informação. As escolas como as conhecemos são projetadas para preparar as pessoas para viverem em uma sociedade industrial. Os sistemas educacionais preparam as pessoas para ocupar um lugar na sociedade, imitando as fábricas e escritórios de uma sociedade industrial.

Todos os dias, em todo o mundo, os jovens usam bicicletas, ônibus, carros ou trens para ir à escola, exatamente da mesma forma que farão depois para ir trabalhar. Eles deveriam assinar em um horário específico e aprender a trabalhar nas mesas da sala de aula exatamente iguais aos escritórios da indústria e do comércio. A maneira como o tempo é administrado, em que os assuntos são divididos para estudo e em que as escolas são organizadas como burocracias são antecipações da vida após a escola. Quando a campainha toca no final do dia escolar, os alunos fogem para voltar para casa, exatamente o mesmo que os trabalhadores de fábricas e escritórios fazem aproximadamente uma hora depois.

Uma sociedade industrial depende do movimento físico de pessoas e bens, para que a infraestrutura tecnológica fundamental seja ferroviária, rodoviária, marítima e aérea. A infraestrutura tecnológica fundamental de uma sociedade da informação é, no entanto, a rede de telecomunicações. Para preparar as pessoas para viverem em uma sociedade da informação, é necessário um sistema educacional baseado em telecomunicações e não em transporte.

Hoje, se você quiser conversar com alguém que não está presente, temos duas opções que representam as diferentes maneiras de fazer as coisas em uma sociedade industrial e em uma sociedade da informação: vá vê-lo ou ligue ao telefone. Use uma rede de transporte ou rede telefônica.

É raro ter uma escolha semelhante na educação. Se você tiver que assistir a uma aula, precisará viajar para a sala de aula. A educação precisa de uma alternativa. Alunos e professores devem poder se reunir para receber instruções por meio de telecomunicações ou transporte “.

Essa é precisamente a lógica subjacente ao desenvolvimento de propostas educacionais na Internet: novas tecnologias apresentam a priori uma possibilidade de escolha entre educação presencial e educação virtual.